凝“新”聚力 同心同行——2024年新教师培训工作简报

2024年，是我校实现“十四五”规划目标任务的关键一年，也是我校以评估促建设、以申硕促发展的重要一年。为加强我校师资队伍建设，尤其助力我校新教师综合素质和教学能力提升，增强其职业归属感和团队凝聚力，我校于8月份正式开启新教师培训项目，通过校、院两级持续发力，从认知和实践两个层面，精心策划、周密部署、严格落实，较为圆满完成本年度新教师培训工作，现将工作开展情况总结如下：

一、2024年新教师培训工作完成情况

本年度，进一步完善培训制度机制，以新教师培训需求为主线，积极探索创新多样化培训模式，致力突出培训实效，参训人员涵盖7个二级学院，5个教学部的新入职专任教师近240人，培训覆盖率达到100%，新教师培训项目共组织开展113次，其中校级培训6次，院（部）级培训107次，累计参培人员近3100人次。

（一）校级层面新教师培训工作完成情况

1.加强制度机制建设。出台《培训管理制度》，制定《新教师培训管理办法》，以制度机制为抓手，进一步促进我校培训管理体制的健全和完善；根据新教师性质和培养目标，制定《2024年新教师培训实施方案》，重点加强对新教师群体的培养和关注，推动培训工作提质赋能。

2.多样化开展培训项目。紧密围绕高校教师核心素养与关键能力，联合国家教育行政学院、省高等学校师资培训中心、咨询公司等机构开展校级层面新教师培训6场，涵盖校内制度宣贯、执教能力提升、团队合作、师德师风等模块，采取素质拓展、专家讲座、新教师入职宣誓、一对一辅导和网络线上培训等多种形式，培训时长达150学时，累计参培人员近1300人次。

（二）院（部）级层面新教师培训工作完成情况

2024年，各教学单位积极响应学校要求，深入贯彻新时代教育理念，高度重视新教师的培训与培养，紧紧围绕《新教师培训管理办法》文件精神制定详细培训计划，结合内、外训方式，联合近20家培训机构开展院（部）级层面新教师培训107场，涵盖教学技能、学术研究、教育理念、师德师风等多维度培训内容，采用线上线下混合教学模式，融合专家讲授、小组研讨、磨课等多元化教学方式，培训时长达1200学时，累计参培人员逾1800人次。

2024年各院（部）新教师培训开展情况一览表

本年度，院（部）级层面新教师系列培训亮点纷呈，土木与建筑学院、网络空间安全学院、人工智能与大数据学院、网络与通信学院和外语教学部引入AI技术优化教学，助力新教师数字素养能力提升；土木与建筑学院不断强化教学、科研、实验室安全等校内制度培训力度，帮助新教师树立底线意识；网络与通信学院组织开展“教师教学创新能力提升工作坊”及教学技能系列比赛，以实操提高新教师教学能力；艺术与传媒学院创新培训形式，引入翻转课堂、混合式学习等现代教学理念，为新教师提供更为新颖的培训模式；马克思主义学院结合当前国际形势讲座、红色革命人物事迹精神渲染等方式，以贴近大众的形式提高思政课教师授课能力与水平；网络空间安全学院充分利用“周末专家河北行”活动，通过名师授课，提升新教师对大学教师职业素养、教学科研方法的深刻理解；人工智能与大数据学院引入高校教师教学创新大赛赛前辅导及案例分析，提高教师应赛能力；商学院结合最新经济趋势开展金融工程验收会及跨境电商培训会等，提升新教师专业知识储备；数智产业学院外请专家对OBE理念教学大纲进行辅导，促进新教师进行理念革新；外语教学部、美育教学部高度重视新教师磨课，以此促进新教师课堂管理能力和教学能力提升；体育教学部充分利用师德师风“大学习、大讨论”活动强化新教师师德意识；素质教育学院引入“游戏化”教学建构，对新教师职涯就业课程设计与教学工具进行新式培训与引导；综观各教学单位开展的新教师培训项目，筹划细致、特色鲜明、高校推进、精准发力，均取得不错的培训成效。

二、2024年新教师培训工作的成效及不足

（一）成效

2024年，在校、院两级新教师培训工作的持续推进下，新教师培训工作取得不错成效，主要体现在以下三方面：

成效1：教学能力和水平有效提升：通过教学系列培训和一对一辅导等，新教师在教学设计、课堂组织、教学方法与技巧运用、教学评价与反馈等方面的能力有了长足进步；与此同时，新教师的现代化教学理念等不断深入内心，促使其教育教学观念发生深刻变革，新教师展现出较为良好的教学风貌和潜力。在2024年河北省高校教资考试中，专任教师报考人数共259人，其中202人取得高校教资证书，通过率近80%，其中面试通过率达92%。

在陆续进行的专任教师试用期转正考核会中，专任教师的教资教态更加自然，教学技能更加娴熟，教学基本功得到显著提升。

成效2：科研素养和能力逐步养成：通过学校科研制度培训，院级科研专题培训与学术交流活动，新教师更加明确科研方向与路径，了解学术前沿动态，掌握规范，激发科研热情与创新思维，2024年，参加横向科研项目新教师5人，参与学术论文撰写2人，也有部分新教师确定了科研课题方向，并着手申报校级科研启动项目，为学校科研事业发展注入新生力量。

成效3：师德水平和团队意识不断提高：通过校、院两级开展的师德教育培训、素质拓展、小组研讨等，使新教师进一步明确教师职业道德规范，遵守教师职业操守，团队合作精神也更为突出；本年度，新教师积极响应并参与“师说心语”主题征文活动，自主进行教育反思、提升教育情怀，截止当前，共征集稿件20余篇，娓娓讲述立德树人的生动故事，展现了我校新教师良好的精神风貌。

（二）不足

综合各教学单位对校级培训工作的意见和建议，现对2024年新教师培训工作的不足总结如下：

不足1：培训内容与实际需求匹配度不足：校、院两级的培训内容虽进行了精心策划，但鉴于新教师群体综合基础、学习理解力和实践运用力参差不齐，个别的课程内容也可能存在理论性过强、实践操作环节不足等问题，导致新教师收获感不强或存在实际运用困难的情况。

不足2：校内培训资源甄选及利用度不足：授课教师的选择对于培训效果有着至关重要的作用，我校对于培训讲师资料库的建设力度较小，外请的少数专家可能对我校情况和新教师情况了解不够深入，部分授课老师吸引力不足，除此之外，我校对校内优秀内训师的挖掘力度和使用度较低。

不足3：培训效果跟踪与评估度不足：本年度虽组织了一系列新教师培训工作并取得了一定的成效，但同时也存在缺乏培训后的跟踪考核与监督的问题，对培训效果的转化情况难以把控，培训的后续跟踪机制不健全，无法掌控培训是否切实推进新教师的意识提升、行为改善和绩效改进等问题。

三、新教师培训工作展望

展望1：优化培训课程内容，确保理论与实践统一：通过加强与新教师沟通交流，定期开展培训课程需求调研和反馈评估，根据新教师学科专业特点、教学科研基础和教育教学改革发展趋势等，动态调整培训安排，引入更多实际教学案例和实操项目，确保理论知识与实践应用的紧密结合，发挥培训实效。

展望2：加强校内外资源整合利用，建立内训师队伍：在培训师资的选择过程中要注重对授课教师的有效调研，针对资质、经验、授课风格等率先进行了解和甄别，并加强培训前期的沟通力度与交流频次，从而提高培训实施的针对性和有效性；提高对校外师资资源的了解与整合能力，充分建立起校内外培训专家库，通过师资选拔与培养长效机制，储备具有丰富教学经验和科研成果的优秀校内外师资资源，并建立长期合作。

展望3:强化培训效果跟踪，促进培训成果转化:将培训后评估纳入培训考核要求，适时进行阶段性过程跟踪，如采取结业仪式、问卷调查、行为事件访谈、测试比较法等，通过汇报、调研、访谈、教学技能大赛等形式，促进教职工将所学知识应用于工作实际，发挥培训工作实际意义。